Иногда кажется, что совершенно разные события никак не связаны между собой. Но потом они неожиданно складываются в одну картину.
Вчера у меня произошло именно так. Сначала я дочитал книгу Роба Бразертона «Недоверчивые умы: чем нас привлекают теории заговора». А чуть позже мы с коллегами обсуждали результаты ЦЭ по русскому языку, которые многие уже успели назвать «аномальными». И в какой-то момент я поймал себя на мысли: а ведь это, по сути, разговор об одном и том же.
Поэтому сегодня я хочу поговорить о том, как возникают теории заговора и почему вокруг результатов ЦЭ появляются подобные обсуждения. А заодно попробовать разобраться: действительно ли эти результаты аномальны или нет.
Началось всё с двух новостей, которые сразу привлекли внимание многих педагогов: в двух разных школах сразу 16 и 17 учеников у двух учителей получили по 100 баллов на ЦЭ по русскому языку. Именно эти результаты стали предметом активного обсуждения как в педагогическом сообществе, так и за его пределами.
 |
 |
Поэтому сначала я хочу остановиться на той части обсуждений, которая происходит вне профессиональной среды и часто становится основой для появления различных теорий заговора.
Сразу подчеркну: речь идёт исключительно о рассказах других людей. А рассказы, как известно, доказательствами не являются. Тем не менее я неоднократно слышал от людей, которым доверяю, истории о том, что в некоторых местах учащимся во время ЦЭ позволяют переговариваться, пользоваться подсказками или консультироваться с более сильными учениками.
Если человек уже слышал подобные истории, то новость о большом количестве стобалльников в отдельных школах вполне может стать для него отправной точкой в построении собственной «теории заговора». Тем более что выпускники из Лиды и Витебска сдавали экзамен в своих городах, то есть, если использовать спортивную терминологию, играли на «домашнем поле».
Однако если мы хотим критически оценивать подобные версии, то важно учитывать и другие факты. В публикациях отмечалось, что обе учительницы много лет работают с олимпиадниками, в том числе с победителями международного уровня. А подготовка сильного олимпиадника – это огромный труд, требующий высокой квалификации педагога и серьёзной работы со стороны ученика.
Но здесь на помощь сторонникам теорий заговора приходят другие факты.
Например, в Минском районе 18 выпускников получили 100 баллов по русскому языку на ЦЭ. Очевидно, что Минский район значительно больше любой отдельно взятой школы. При этом учащиеся сдавали экзамен фактически на «чужом поле».
Да и в целом существует немало примеров, когда на «домашнем поле» демонстрируются столь же «аномальные» результаты:
- в Гимназии №1 города Гродно сразу 15 выпускников получили по русскому языку 100 баллов;
- в Новополоцке максимальный результат по русскому языку показали 16 человек;
- в лицее Белорусско-Российского университета имени Л. Е. Маневича в Могилёве 21 выпускник получил 100 баллов по этому предмету.
И даже если привести пример того, что в лицее Витебского государственного университета только три выпускника получили 100 баллов, несмотря на большое количество классов, сторонник теории заговора всегда найдёт дополнительное объяснение. Например, укажет, что где-то контроль был строже, где-то присутствовали дополнительные проверяющие, а где-то нет.
Именно здесь возникает проблема.
Подобные рассуждения неизбежно бросают тень прежде всего на учителей. Причём зачастую именно на тех, кто много лет успешно готовит олимпиадников и показывает высокие результаты. Более того, косвенно под подозрение попадают и составители экзаменационных материалов, и организаторы олимпиад. Постепенно формируется уже более сложная теория заговора, в которой начинают фигурировать предположения о возможных утечках заданий.
А поскольку в этом году действительно обсуждались случаи распространения экзаменационных материалов и даже аннулировались результаты отдельных экзаменов, такая версия для многих начинает выглядеть ещё более убедительной.
Получается замкнутый круг.
Можно ли его разорвать? На мой взгляд, полностью победить теории заговора невозможно. Об этом, кстати, пишет и Роб Бразертон. Но это не означает, что ничего нельзя сделать.
Во-первых, эта ситуация хорошо показывает одну важную проблему: в подобных дискуссиях часто оказываются незамеченными действительно сильные и мотивированные ученики.
Ранее я уже писал о том, что существующая система оценки постепенно сокращает разрыв между наиболее подготовленными абитуриентами и просто хорошими учениками. Если посмотреть на статистику, то количество стобалльных результатов по русскому языку выросло почти в два раза. В результате мотивированные дети, которые вкладывали в подготовку значительно больше усилий, оказываются в условиях, где различия между уровнями подготовки становятся менее заметными.
Во-вторых, мне кажется важным защитить репутацию учителей. Сегодня именно учитель чаще всего становится главным объектом подозрений. И никакие победители олимпиад, никакие годы успешной работы не помогают избежать подобных обвинений. К сожалению так работают теории заговора.
Поэтому нужны решения, которые повышают прозрачность процедуры.
На мой взгляд, одним из таких решений могла бы стать полноценная система видеофиксации экзаменов. Тогда «любой» желающий мог бы убедиться, что процедура проходила в соответствии с правилами. А если дополнительно использовать инструменты искусственного интеллекта для анализа видеозаписей, часть потенциальных нарушений можно было бы выявлять автоматически.
Разумеется, даже это не устранит все вопросы. Например, видеозапись не поможет развеять подозрения относительно возможных утечек заданий. Но и ожидать существования идеального решения тоже не стоит.
Впрочем, все свои идеи я сейчас раскрывать не буду. Нужно же иногда сохранять ценность собственной экспертизы. Вдруг когда-нибудь пригласят обсудить эти вопросы на круглом столе или профессиональной дискуссии.
P.S. Если всё же спросить меня, считаю ли я эту ситуацию аномальной или нормальной, то мой ответ будет следующим. Я практически не сомневаюсь, что ученики обеих учительниц заслуживали высоких оценок и без проблем получили бы по результатам ЦЭ отметку «10» в школьный аттестат. А вот вопрос о том, должны ли все они были получить именно 100 баллов на ЦЭ, уже относится к области предположений и догадок. А в теории заговора я предпочитаю не заходить.
