Эта запись в блоге — короткая расшифровка и комментарий к моему посту в Facebook. Для тех, кто либо не стал вчитываться, либо не до конца уловил мысль, но всё же написал мне в личные сообщения с вопросами.
Все началось не с этого поста и скринов:
Сегодня не будет длинного текста с ответом на вопрос о том, справится ли ИИ с образованием. Сегодня будет несколько картинок о том, как ИИ учит тому, что 5=6. И происходит это в том месте, где математику нужно применить в жизни. Думаю, что вы поняли на что я намекаю.
 |
 |
 |
А всё началось с того, что в последнее время я всё чаще решаю одну и ту же «педагогическую» задачку.
Ребенок не научился учиться и получать удовольствие от математики. Родители при этом прекрасно понимают ценность математического образования и нанимают репетитора. На занятиях ребёнок слабо вовлечён, оживает только тогда, когда становится интересно. Но математика — это не только «вау-эффекты». Это ещё и рутина. Более того, самый сок математики — как раз в удовольствии от этой рутины. Рационально ребёнок понимает, что математика ему нужна, но по уровню удовольствия она стабильно проигрывает соцсетям и прочим быстрым дофаминовым раздражителям.
И вот главный вопрос: как достучаться до того отдела мозга, который принимает решение о том, что математика может приносить удовольствие? Как сделать так, чтобы ребёнок получал удовольствие от учёбы, а не превращал каждый урок в борьбу за внимание?
Думаю, те, кто в теме, понимают, о чём я. Пусть формулировка расплывчата и не вполне точна с точки зрения нейробиологии — это не отменяет самого факта: у современного образования появился очень серьёзный вызов. И, к сожалению, его часто недооценивают. Вместо этого смотрят на ситуацию излишне оптимистично — мол, ИИ вот-вот «разрулит» образование сам.
Если честно, за последние три месяца я буквально скормил своему мозгу гигабайты подкастов про работу мозга, но пока так и не приблизился к решению проблемы, описанной выше. Да, я умею захватывать внимание. Умею удерживать его. Но настоящей математики без рутины не бывает. Бывает только усвоение школьного уровня без получения удовольствия от математики. А для современного образования этого уже недостаточно (каким я вижу современное математическое образование — про это я, пожалуй, напишу отдельный пост).
И вот сегодня я решил «поиграть» с ИИ и попросил его объяснить ребёнку, что такое обыкновенные дроби. Что из этого получилось — вы видите выше.
Чем это опасно? Тем, что при переходе от теории к практике у ИИ внезапно возникает ситуация, в которой 5 оказывается равным 6. А дальше остаётся только гадать, есть ли у человечества хоть какая-то гарантия, что, постепенно отдавая мышление на аутсорс машинам, мы не придём ровно к тем последствиям, о которых нас уже давно предупреждала фантастика.
Жалко только, что ее так мало в школьной программе по литературе или даже скорее всего и нет. И «Пикник на обочине» или «Специалист по этике» не увлекают ребят будущим и важными вопросами. Хотя надежда у меня всё-таки есть: сегодня один из учеников был замечен с книгой «Дюна».
